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생각하는 공간
생각하는 공간 · 블로그

아이의 공부 문제를 정확히 보는,선생님의 시선이 담긴 글들

모든 글은 학원 광고가 아닙니다. 실제 수업과 학생들에게서 본 장면을 기반으로 작성합니다. 한 글에 한 가지 질문, 한 가지 관점을 담습니다.

전체 글공감공부의 결변화국어의 길

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국어의 길·약 5분

문학을 감으로 풀지 않게 하는 네 가지

문학은 감이라고 말하는 학생일수록 성적이 흔들립니다. 저는 문학을 내용, 맥락, 해석, 그리고 기준의 네 가지로 나누어 가르칩니다.

추천 대상문학을 감으로 풀어 왔고, 그래서 점수가 오르내리는 학생에게

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국어의 길·약 5분

잘 읽고도 틀리는 학생은, 문제가 요구하는 것을 아직 보지 못한 것입니다

잘 독해했다고 모든 문제가 풀리는 것은 아닙니다. 문제가 요구하는 정보의 형태와 이해의 깊이를 파악하는 공부, 그리고 스킬과 운영의 단계에 대한 이야기입니다.

추천 대상지문은 이해했는데 문제에서 자꾸 틀리는 학생에게

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국어의 길·약 5분

첫 문단을 읽고 바구니를 만드는 연습에 대하여

내용이 이해되기 시작한 학생에게는 구조 독해를 시작하게 합니다. 왜 이 단어가 여기에 있는지 묻고, 첫 문단으로 뒷내용을 예측하는 바구니를 만드는 공부입니다.

추천 대상내용은 따라가는데 글 전체가 잡히지 않는 학생에게

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국어의 길·약 5분

어려운 말을 내 말로 바꾸는 데에도 순서가 있습니다

이해가 안 되는 개념은 갑자기 가벼워지지 않습니다. 대신 내가 잘 아는 것으로 바꿀 수는 있습니다. 말바꾸기의 세 단계와, 도식화를 언제 써야 하는지에 대한 이야기입니다.

추천 대상지문의 어려운 개념 앞에서 매번 멈추는 학생에게

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국어의 길·약 5분

글이 안 읽히는 학생에게, 저는 단어부터 다시 봅니다

내용 이해에는 위계가 있습니다. 단어가 쌓여 문장이 되고, 문장이 쌓여 문단과 글이 됩니다. 작은 범위를 확실하게 이해해야 큰 범위를 이해할 수 있습니다.

추천 대상지문을 읽어도 내용이 머리에 남지 않는 학생에게

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국어의 길·약 5분

국어를 잘한다는 것을, 네 단계로 나누어 보았습니다

국어 공부가 막막한 이유는 대부분, 지금 무엇을 훈련해야 하는 단계인지 모르기 때문입니다. 저는 국어 공부를 연구, 실현, 스킬, 운영의 네 단계로 나누어 봅니다.

추천 대상국어를 어떻게 공부해야 할지 막막한 학생과 학부모님께

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변화·약 4분

학생이 자기 기준을 세우지 못하면, 공부는 오래가지 못합니다

공부의 양보다 먼저, 학생 안에 자기 기준이 있는지가 더 중요할 수 있다고 자주 느낍니다. 그 기준이 자리 잡지 않으면, 공부는 쉽게 바깥 상황에 흔들리기 때문입니다.

추천 대상남의 기준에 맞춰 공부하다 자기 기준을 잃은 학생에게

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공감·약 4분

학생이 "몰라요"라고 말하지 못하면, 수업은 아직 시작되지 않은 것입니다

모른다는 사실보다, 모른다는 사실을 자기 입으로 드러낼 수 없는 상태가 더 자주 공부를 멈추게 합니다. 저는 그 한 마디가 나오는 순간을 오래 기다립니다.

추천 대상모르는 걸 모른다고 말하지 못하는 아이를 지켜보는 학부모님께

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공부의 결·약 4분

바로 알려주는 것이 늘 학생을 돕는 것은 아니라고 생각합니다

빨리 알려주는 것이 늘 도움이 되지는 않는다는 것을 자주 마주합니다. 어떤 순간에는 조금 기다려주는 것이 더 깊게 돕는 일이 되기도 합니다.

추천 대상설명을 듣자마자 이해된 것처럼 느끼는 학생에게

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변화·약 4분

점수보다 먼저 바뀌는 것이 있습니다

변화의 첫 신호를 점수에서 찾으면 자주 놓치게 됩니다. 점수가 움직이기 한참 전에, 학생의 작업 안에서 먼저 일어나는 작은 변화들이 있습니다.

추천 대상성적 변화 직전에 무엇이 먼저 바뀌는지 궁금한 학부모님께

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공감·약 4분

공부 시간은 분명히 늘었는데, 결과가 따라오지 않는 학생들을 보며 생각해온 것

학생이 자기 시간을 어떻게 쓰고 있는지를 보지 않은 채 "더 많이"를 권하면, 답답함만 더 커지는 경우가 많습니다.

추천 대상공부 시간은 늘었는데 점수가 같은 지점에 머무는 학생에게

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공부의 결·약 4분

같은 설명을 들은 학생들이 시험에서는 갈리는 것을, 머리의 차이로만 보지는 않습니다

같은 수업이 어떤 학생에게는 깊게 들어가고, 어떤 학생에게는 흔적만 남는 일을 자주 봅니다. 저는 그 차이를 머리의 차이로 보지는 않습니다.

추천 대상수업에서는 이해됐는데 시험에서는 무너지는 학생에게

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변화·약 4분

"여기까지는 알겠어요"라고 처음 말한 한 학생을 두고

"알겠어요"나 "모르겠어요" 둘 중 하나로만 답하던 학생이, 어느 날 자기 막힘의 지점을 입으로 자를 수 있게 됩니다. 그 시점을 저는 늘 조심스럽게 봅니다.

추천 대상내가 어디서 막히는지 학생이 직접 말할 수 있게 하고 싶은 학부모님께

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공감·약 4분

학원이 끝나면 공부도 같이 끝나는 학생을, 의지의 문제로만 보기 어려운 이유

혼자서 공부를 못 한다는 말을 의지의 문제로만 듣지는 않습니다. 그보다는 자기 공부의 모양을 그려본 경험이 아직 부족한 지점에 가까울 때가 많습니다.

추천 대상혼자 책상에 앉으면 공부의 첫 단계조차 시작하지 못하는 학생에게

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공부의 결·약 4분

오답을 다시 푸는 일이, 늘 복습이 되지는 않습니다

같은 문제를 다시 풀어 맞히게 되는 것과, 다음 시험에서 같은 지점에 서지 않게 되는 것은 다른 일일 수 있습니다.

추천 대상오답을 다시 풀어도 같은 지점에서 다시 막히는 학생에게

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아이 공부 이야기,
한 번 나눠봐도 좋아요.

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